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研究为精神分裂症学习障碍的成因提供了新见解

研究为精神分裂症学习障碍的成因提供了新见解

发布:2014年10月16日

的人精神分裂症倾向于有与思考和学习相关的认知障碍;这种疾病的这些症状对社会功能有很大的影响。一个似乎在所有研究和团队中都一致的发现是,“奖励性学习”存在缺陷,这与重复得到积极强化的行为有关(也称为强化学习)。这种奖赏/强化整合的缺失会让精神分裂症患者难以重视事物的价值——也可能是导致他们极度冷漠的原因,使他们难以学习、工作或建立社会关系。

奖励学习涉及大脑的学习系统的组合,包括基底神经节区,与动机有关,前额叶皮层区域,与认知和被称为工作记忆(工作记忆可以举办多个信息心里有限的一段时间,它们可以被访问并用于确定行为。)因此,目前尚不清楚是哪个特定系统导致了精神分裂症患者的学习障碍。

在10月8日发表的一项新研究中神经科学杂志,两届NARSAD青年科学家受让人吉姆·金博士。他和位于美国罗德岛州普罗维登斯市的布朗大学的研究人员合作,试图理清精神分裂症患者学习知识的不同过程。利用布朗大学研究人员开发的一种新的行为测试,结合计算机建模,研究人员发现,精神分裂症患者在学习奖励关联方面的问题,源自于工作记忆的减弱,这种记忆能让他们快速学习,但能力有限。这些患者的工作记忆中不能包含像对照组那样多的元素。另一方面,他们基本的强化学习(缓慢累积学习)是正常的。

研究结果表明,工作记忆系统在精神分裂症患者的学习障碍中起着非常重要的作用,同时也突出了导致功能障碍的大脑区域,即前额叶皮层。研究人员认为,精神分裂症患者动机丧失的部分原因可能是前额叶皮质功能失常,而不是负责强化学习的基底神经节。

“我们倾向于认为动机是关于强化的,与认知功能是分开的,”2013年说NARSAD著名侦探受让人迪安娜Barch博士。他没有参与这项研究。“但这项研究表明,我们真的需要以一种更综合的方式来思考动机和认知。”

研究人员并没有说,精神分裂症患者强化学习的所有问题都来自工作记忆受损。戈尔德博士在精神分裂症研究论坛上说:“有可能我们所使用的任务是重视工作记忆的作用。”“但这个实验提供了一个原理证明,即工作记忆问题可能确实有助于强化学习问题。”

阅读这篇研究论文的摘要。

阅读更多关于精神分裂症研究论坛的研究。

2014年10月16日星期四

的人精神分裂症倾向于有与思考和学习相关的认知障碍;这种疾病的这些症状对社会功能有很大的影响。一个似乎在所有研究和团队中都一致的发现是,“奖励性学习”存在缺陷,这与重复得到积极强化的行为有关(也称为强化学习)。这种奖赏/强化整合的缺失会让精神分裂症患者难以重视事物的价值——也可能是导致他们极度冷漠的原因,使他们难以学习、工作或建立社会关系。

奖励学习涉及大脑的学习系统的组合,包括基底神经节区,与动机有关,前额叶皮层区域,与认知和被称为工作记忆(工作记忆可以举办多个信息心里有限的一段时间,它们可以被访问并用于确定行为。)因此,目前尚不清楚是哪个特定系统导致了精神分裂症患者的学习障碍。

在10月8日发表的一项新研究中神经科学杂志,两届NARSAD青年科学家受让人吉姆·金博士。他和位于美国罗德岛州普罗维登斯市的布朗大学的研究人员合作,试图理清精神分裂症患者学习知识的不同过程。利用布朗大学研究人员开发的一种新的行为测试,结合计算机建模,研究人员发现,精神分裂症患者在学习奖励关联方面的问题,源自于工作记忆的减弱,这种记忆能让他们快速学习,但能力有限。这些患者的工作记忆中不能包含像对照组那样多的元素。另一方面,他们基本的强化学习(缓慢累积学习)是正常的。

研究结果表明,工作记忆系统在精神分裂症患者的学习障碍中起着非常重要的作用,同时也突出了导致功能障碍的大脑区域,即前额叶皮层。研究人员认为,精神分裂症患者动机丧失的部分原因可能是前额叶皮质功能失常,而不是负责强化学习的基底神经节。

“我们倾向于认为动机是关于强化的,与认知功能是分开的,”2013年说NARSAD著名侦探受让人迪安娜Barch博士。他没有参与这项研究。“但这项研究表明,我们真的需要以一种更综合的方式来思考动机和认知。”

研究人员并没有说,精神分裂症患者强化学习的所有问题都来自工作记忆受损。戈尔德博士在精神分裂症研究论坛上说:“有可能我们所使用的任务是重视工作记忆的作用。”“但这个实验提供了一个原理证明,即工作记忆问题可能确实有助于强化学习问题。”

阅读这篇研究论文的摘要。

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